Русское стихосложение. Метрика [Борис Викторович Томашевский] (pdf) читать постранично, страница - 2

простые
ошибки, проистекающие от неумения, от ложного вкуса, от
невнимательности писателя. Объективных признаков, отличаю­
щих прием от ошибки, нет. То, что одной школе кажется
приемом,—для другой—является недостатком. На этом осно­
вании обычны недоразумения в критической литературе, где
часто трактуется, как недостаток, то, что автором и его школой
понимается, как ценное достижение. Разрешение этого вопроса
лежит за пределами настоящей работы и единственным выхо­
дом для меня было—во всех сомнительных случаях прибегать
к признанным памятникам поэзии, хотя бы предлагаемый раз­
бор и ослаблял силу эстетическаго восприятия произведения.
Вынужденная сжатость изложения делает его в некоторых
местах трудным. Для точного усвоения выдвигаемых поло­
жений совершенно необходимо проверять их не только на
приводимом в тексте иллюстрационном матерьяле, но и обра­
щаться к широкому стихотворному матерьялу нашей класси­
ческой школы поэзии и самостоятельно подвергать его разбору.

6
По техническим причинам настоящая книга, набранная и
сверстанная в апреле 1922 года, выходит в свет только теперь.
За этот год я вмел возможность убедиться в недостаточ­
ности изложения некоторых вопросов — как в результате
преподавательского опыта минувшего года, так й иод влия­
нием новых работ, вышедших в свет после написания книги..
Не имея возможности изменить что либо в тексте ее, я
дополняю ее примечаниями, печатаемыми в койцё книги.
В заключение настоятельно подчеркиваю, что 'задачей
Изучающего метрику вовсе не является простое запоминание
отвлеченных правил, здесь формулируемых. Целью изучения
является умение овладеть стихотворным матерьялом, ориен­
тироваться в конкретных фактах стихотворной речи. ЩэтОМу
для начинающих изучать стихосложение чтение настоящей
книга будет совершенно бесцельно, если оно не будет со­
провождаться самостоятельным разбором стихотворного матерьяяа.
Апрель 1923 г.

Проза и стих.
Невозможно дать точное объективно!! определение стиха,
невозможно наметить основные призраки, отделяющие стих
от прозы.— Стихи мы узнаем по непосредственному восприя­
тию. Признак „стихотворности“ рождается не только из
объективных свойств поэтической речи, но н из условий ее
художественного восприятия, из вкусового суждения о ней
слушателя. Следовательно в создании этих признаков уча­
ствуют нс только матерьяльные условия организации речи,
но и литературное воспитание, художест венные традиции,
господствующие в кругах, создающих аудиторию поэта. То*
что мы теперь признаем стихами, сто лет тому назад было
бы принято, как уродливая проза^ С другой стороны, мы едва
узнаем стихи в виршах XVI и XVII в., хотя эти вирши
быЯЬ канонической формой стихотворной речи для своей
ЭПОХИ.

Не отказываясь всё же от желания определить объективные
признаки стихотворной речи, мы можем наметить основные усло­
вия, в которых наше восприятие улавливает ее стихотвор­
ную основу. Всякая сознательная речь есть речь организо­
ванная. Сочетая слова в предложения, предложения между
с-обой, мы располагаем нашу звукоречь в определенном по­
рядке, диктуемом законами языка и щелью* нашего говорения.
Набор и порядок слов никогда не случайный. В речи про­
заической порядок слов определяется задачами смысловой вы«рЮйгеелышста.

8
Не то в стихотворной речи. Возьмем пример:
И завещал он, умирая,
Чтобы на юг перенесли
Его тоскующие костя,
И смертью—чуждой сей земли
Неуспокоенные гости.

С точка зрения простой, прозаической последовательности
расстановка слов в конце фразы определенно неудовлетвори­
тельна. Появляется даже двусмысленность: будто смерть чу­
ждается этой земли. Организовав слова по смысловому зада­
нию, мы получим прозаическую речь, приблизительно, такого
рода: ...его тоскующие кости, гости сей чуждой земли, не­
успокоенные и смертью.
У Пушкина же слова организованы не по смысловому за­
данию, а по звуковому. Смысловое задание остается, т. к.
без него речь перестает быть речью, но оно уступает перг
вую роль заданию звуковому.*
Основным признаком стихотворной речи является то, что
звукоречь организуется по звуковому заданию. Выражаясь
точнее: звуковое задание в стихах доминирует над смы­
словым.
Проза тоже не лишена звуковых заданий. Явления рит­
мического членения, благозвучия, или употребляя термины,
теории словесности — эвритмия и эвфония присутствуют ц
в прозе. Но там эти принципы в организации речи играют всио*?
могательную, второстепенную роль.
Различие между прозой и стихами в том, что в стихад
звуковое задание доминирует над смысловым* а в прозе—
смысловое доминирует над звуковым. Всё д ело. сводите#
к относительной роли.этих двух начал. Решающим врйтервдм,
является восприятие слушателя. Если слушатель в лерврсь

— 9 —'
очередь удавливает