Педагогика и психология высшего образования [Сергей Дмитриевич Смирнов] (fb2) читать постранично
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (155) »
Смирнов Сергей Дмитриевич Педагогика и психология высшего образования
Смирнов Сергей Дмитриевич Педагогика и психология высшего образования От деятельности к личности Учебное пособие Рецензенты: доктор психологических наук, академик РАО, профессор Е.А.Климов; доктор педагогических наук, академик РАО, профессор Г.Н.Волков В книге освещены основные разделы курса "Педагогика и психология высшего образования", который читается во многих вузах. Дается краткий очерк истории и современного состояния высшей школы в России, анализируются тенденции развития высшего образования за рубежом. В систематической форме излагаются психолого-педагогические проблемы обучения в высшей школе. Наиболее развернуто представлены такие разделы, как психология деятельности, психология личности, психодиагностика в высшей школе, развитие творческого мышления в обучении, активные методы обучения, технические средства обучения, специфика профессиональной деятельности преподавателя вуза. Учебное пособие может быть интересно и полезно также аспирантам, преподавателям высших учебных заведений, слушателям факультетов повышения квалификации, педагогам. ОГЛАВЛЕНИЕ: Предисловие Введение Основные задачи курса "Педагогика и психология высшего образования" О предмете педагогики Предмет педагогики высшего образования и структура учебного пособия О предмете психологии высшего образования Глава 1. Краткая история и современное состояние высшего образования в России 1.1. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России (XVII - начало XX в.) 1.1.1. Первые высшие учебные заведения в России 1.1.2. Педагогическая практика и педагогические идеи в системе образования в России в XVIII - XIX вв. 1.2. Система высшего образования в советский период 1.2.1. Особенности развития высшего образования в России и СССР между Первой и Второй мировыми войнами 1.2.2. Восстановление системы высшего образования, его качественная и количественная динамика после Великой Отечественной войны 1.3. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы 1.3.1. Высшая школа индустриально развитых стран после Второй мировой войны 1.3.2. Перспективы развития высшей школы в Российской Федерации Глава 2. Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 2.1. Общие понятия о деятельности 2.1.1. Деятельность как философская категория 2.1.2. Психологическая структура деятельности и "деятельностная" трактовка психики 2.1.3. Составляющие сознания 2.2. Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность 2.2.1. Функциональная структура познавательных процессов и понятие "образ мира" 2.2.2. Учение как деятельность 2.3. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий как пример последовательного воплощения деятельностного подхода к обучению 2.3.1. Общие положения 2.3.2. Этапы формирования умственных действий и понятий 2.3.3. Типы ориентировочной основы действия или типы учения 2.3.4. Возможности и ограничения использования метода планомерного формирования умственных действий и понятий в высшей школе Глава 3. Психология личности и проблема воспитания в высшей школе 3.1. Что такое личность? 3.1.1. Вводные замечания 3.1.2. Личность как психологическая категория 3.1.3. Личность и деятельность 3.1.4. Личность, индивид, индивидуальность 3.2. Строение личности 3.2.1. Вводные замечания 3.2.2. Потребности и мотивы 3.2.3. Эмоциональная сфера личности 3.2.4. Воля 3.2.5. Темперамент 3.2.6. Характер 3.2.7. Способности 3.3. Развитие личности 3.3.1. Вводные замечания 3.3.2. Движущие силы, условия и механизмы развития личности 3.4. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе Глава 4. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения 4.1. Вводные замечания 4.2. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект 4.3. Методы стимуляции творческой деятельности и понятие творческой личности 4.4. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания Глава 5. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе 5.1. Цели и содержание обучения 5.2. Организационные формы обучения в вузе 5.3. Классификация методов обучения и воспитания 5.4. Активные методы обучения 5.5. Технические средства и компьютерные системы обучения 5.5.1. Общие положения 5.5.2. Технические средства предъявления информации (ТСПИ) 5.5.3. Технические средства контроля 5.5.4. Технические средства управления обучением (ТСУО) 5.5.5. Вспомогательные компьютерные учебные средства 5.5.6. Интернет в обучении 5.5.7. Некоторые практические советы преподавателю по использованию технических средств в учебном процессе Глава 6. Психодиагностика в высшей школе 6.1. Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии 6.2. Малоформализованные и высокоформализованные- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (155) »
Последние комментарии
3 часов 21 минут назад
5 часов 55 минут назад
6 часов 23 минут назад
6 часов 30 минут назад
46 минут 13 секунд назад
9 часов 33 минут назад