Информатика и образование 2016 №05 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать постранично, страница - 3

деятельности учителя информатики с соответствующими государственными документами о модернизации образования приведено детализированное и структурированное
инновационное содержание профессиональной деятельности учителя информатики ближайшего будущего.
Ключевые слова: профессиональный стандарт педагога, профессиональная деятельность учителя, информатизация образования, теория и методика обучения информатике, методика преподавания информатики, учитель информатики.

В настоящее время учебно-методическое обеспечение школьной информатики и профессиональная
педагогическая деятельность учителя информатики
в определенной степени могут служить прообразами
инновационной методической атрибутики школы
будущего для остальных учителей-предметников.
Уже сегодня школьный предмет «Информатика» можно и должно рассматривать как своего рода
уникальный дидактический полигон для глобальной и масштабной экспериментальной работы по
прогнозированию школы будущего, методические
контуры которой прорисованы в федеральных государственных образовательных стандартах. Эта
дисциплина школьной программы может принять
на себя целый ряд инновационных дидактических
и методических функций, появление которых
в первую очередь связано с новыми ФГОС. Поэтому,
если говорить о современной профессиональной

деятельности учителя информатики, то, прежде всего, содержание этой деятельности надо
рассматривать в контексте нового методологического и дидактического потенциала ФГОС
[1, 2].
Значимость содержания курса информатики
в формировании информационной культуры и компьютерной грамотности продолжает оставаться очевидной. В педагогических коллективах большинства
школ отношение к учителям информатики профессионально уважительное, и это можно связывать
с тем, что учителя других предметов понимают: информатика — самый жизненно необходимый сегодня
школьный предмет.
В настоящее время в функции учителя информатики и в содержание его профессиональной деятельности должны войти просвещенческие функции по
ознакомлению учителей-предметников школы с мас-

Контактная информация
Кузнецов Александр Андреевич, доктор пед. наук, профессор, академик РАО, вице-президент РАО, г. Москва; адрес: 119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 245-21-10; e-mail: mail@raop.ru
Монахов Вадим Макариевич, доктор пед. наук, профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник Центра теории
и методики обучения математике и информатике Института стратегии развития образования Российской академии образования, г. Москва;
адрес: 103062, г. Москва, ул. Макаренко, д. 5/16; телефон: (495) 625-44-10; e-mail: monakhov.vadim2015@yandex.ru
Абдуразаков Магомед Мусаевич, доктор пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра теории и методики обучения математике и информатике Института стратегии развития образования Российской академии образования, г. Москва; адрес: 103062, г. Москва,
ул. Макаренко, д. 5/16; телефон: (495) 625-44-10; e-mail: abdurazakov@inbox.ru
A. A. Kuznetsov,
Russian Academy of Education, Moscow,
V. M. Monakhov, M. M. Abdurazakov,
Institute for Strategy and Theory of Education of the Russian Academy of Education, Moscow

CURRENT AND FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITY OF INFORMATICS TEACHER
Abstract
In the article, after the analytical comparison of modern professional activity of the informatics teacher with relevant government documents
on the modernization of education a detailed and structured innovative content of the professional activity of the informatics teacher of the near
future is given.
Keywords: professional teacher standard, professional work of teacher, informatization of education, theory and methodology of teaching
informatics, informatics teaching methodology, informatics teacher.

4

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
штабными тенденциями технологизации, инструментализации, стандартизации и информатизации.
Следует обратить внимание на то, что новая
опережающая модель развития российской школы,
получившая отражение в ФГОС второго поколения,
предоставляет дидактический и прогностический
потенциал, полноценная реализация которого еще
только начинается [1].
Федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования второго поколения
во многом заставили переоценить цели и ценности
школьного образования, его содержание, формы
организации, характер взаимодействия участников
образовательного процесса [4].
Новый ФГОС не задает для школ готового варианта содержания образования, а выдвигает только
ряд требований к содержанию образовательных программ. Фактически функция определения содержания образования по предмету в виде проектирования
рабочей программы перекладывается на учителя.
В помощь учителю стандарт предусматривает создание примерной программы по учебному предмету
в качестве образца для учителя, ибо теперь учитель
должен сам разрабатывать свою рабочую программу [10]. В соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации», рабочая
программа по учебному предмету учителем разрабатывается на основе требований ФГОС общего образования и с учетом содержания примерных рабочих
программ. При этом предполагается, что примерных
программ может быть несколько