Хрестоматия для маленьких. Часть 1 [Л В Каптелина] (fb2) читать онлайн
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
[Оглавление]
"ХРЕСТОМАТИЯ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ"
Челябинский филиал Уральского кадрового центра
при Правительстве Российской Федерации
Орф-лаборатория
Л.В. Каптелина
"ХРЕСТОМАТИЯ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ"
ПРОЧИТАННАЯ ПОСЛЕ ЗНАКОМСТВА С КОНЦЕПЦИЕЙ
МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ К. ОРФА.
— 1 часть —
В помощь музыкальным руководителям и воспитателям детских садов, руководителям музыкальных студий, учителям начальных классов.
г. Челябинск 199З г.
От автора
Предложенная Вашему вниманию методическая разработка представляет собой пятилетний опыт работы с детьми дошкольного возраста по концепции элементарного музицирования Карла Орфа. Предложенные модели могут быть использованы педагогом в любой последовательности, а их вариативность поможет развивать дикцию, ритм, разбудит воображение и фантазию в игре, подведет к рождению звуков, несложной мелодии и аккомпанемента к ней. В выборе моделей руководствуйтесь интересами ребенка, его желаниями, но порядок заданий следует сохранить. Прежде чем предложить задания ребенку — "проиграйте" их сами. Это поможет найти свой путь продвижения к конечному результату. В выборе материала я руководствовалась имеющейся в каждом детском саду художественной литературой. "Хрестоматия для маленьких" — /составитель Л.Н. Елисеева, изд. "Просвещение" , М., 1972 г./ - была первой книгой по развитию речи, затем диапазон литературы стад расширяться. Есть еще одна немаловажная причина, которую я хотела бы подчеркнуть: это возможность использования своего русского, а не переводного материала в работе по К. Орфу. Методическая разработка была рекомендована к распространению кафедрой эстетического воспитания Челябинского государственного педагогического института. С уважением, Каптелина Л. В.А. Барто
— Педагог выразительно читает стихотворение, делая ударения в словах. — Педагог и дети читают вместе, педагог показывает движения по смыслу. Дети повторяют за ним. — Педагог и дети читают вместе /два раза/, запоминая текст. — Педагог и дети читают, отмечая ритмическими хлопками ударения в словах. — Отмечают ударения на строке /4 хлопка на строке/. — Отмечают ударение на последнее слово каждой строки. — Те же задания с чередованием хлопков и ударов по коленям. — Те же задания с чередованием с любым и ударным инструментом и ксилофоном.
И. Муравейко Я САМА
— Педагог выразительно читает стихотворение, делая логические ударения. — Дети хором отвечают педагогу, произносят слова в одном метроритме. — Проговаривают с различным характером в голосе: сердито, ласково, требовательно. — Отвечают педагогу по одному, по выбору педагога. — С тремя хлопками или тремя ударами по коленям. — Отвечают, стоя в кругу: хлопок и два притопа, левой— правой — левой ногами. — 3 удара на любых инструментах. — Так же с оттенками: с тихого до громкого звучания и наоборот.
Е. Чарушин, Е. Шумская КОНЬ
— Педагог выразительно читает стихи, разучивает с детьми, акцентируя ударения в словах голосом. — Голосом и хлопками. — Разучить с детьми ритм слогов в словах, голосом, затем хлопками или отстукивая по крышке стола, коленям. — Ритм слогов простучать на ложках, палочках. — Ритм строк — на треугольнике, бубне, барабане. — Педагог предлагает детям представить себе петушка, показать его походку, громко прокричать петухом, дать детям поиграть браслеты с бубенцами, затем надеть на ножки. — Дети ритмично ходят по залу, изображая петушка, педагог читает стихи. — Разделить детей на группы: 1 — проговаривают нараспев стихотворение, 2 — отстукивают ритм, 3 — изображают петушка. В конце громко кричат "Ку-ка-ре-ку!".
Игра на внимание. Дети первой группы играют на ударных. Дети второй — важно ходят, изображая петушка. По сигналу дружно кричат "Ку-ка-ре-ку!". Сигналом может быть громкий удар по одному из инструментов или наоборот — дружное прекращение игры на инструментах. Дети, не сумевшие вовремя остановиться, выходят из группы. При дальнейшем проведении игры — группы меняются.
Т. Волгина ПАРОВОЗ
— Дети разучивают стихотворение, акцентируя слова, слоги. — Читают сидя, отмечая ритм строки /4 удара/ притопом ног попеременно. — Без пауз между словами /8 ударов - равномерный стук колес/. — Так же с продвижением по залу. — Перенести ритм на ударные инструменты. — Разделить детей на группы: 1 группа — дети раздельно проговаривают слова. 2 группа — дети отстукивают ритм на ударных инструментах. 3 группа — дети ритмично двигаются друг за другом, изображая поезд. Дети сами находят нужные звуки поезда, гудки, стук колес. — С каждым повтором варьировать темп, силу и темп звука: поезд грузовой, поезд скорый, поезд близко, поезд далеко. Сигнал к началу движения может свистком подавать "дежурный" по вокзалу.
— Педагог выразительно читает стихи. — Отдельно проработать ритм шагов больших и маленьких ног. — Читает педагог, на слова "Топ" ... — отвечают дети. — Так же, только дети отвечают звучащими жестами. — Так же с использованием любых инструментов. — Педагог меняет местами 1 и 2 часть стихотворения. Дети должны правильно, исполнить ритмические последовательности. — С продвижением по кругу: в этом случае дети самостоятельно находят ритм и к строкам, читаемым педагогом.
Игра ритмами. Разделить детей на две группы. 1 группа двигается в ритме четвертных вот, а 2 группа — в ритме восьмушек. Сочетания можно варьировать /1-3, 1-4/.
Осетинская песенка
— Перед прочтением педагог просит детей помочь прочесть стихотворение. Для этого они должны ”превратиться" в птичек и весело отвечать "чирик-чик-чик". — Педагог выразительно читает стихи, дети дружно помогают. — Педагог обращает внимание детей на вопросительные и утвердительные ответы птичек. Прочесть с соответствующей интонацией, — Ответы в звучащих жестах. Варианты подскажут сами дети. — Ответы на инструментах. Все вместе, по одному, по группам инструментов.
Игра на внимание. Дети свободно располагаются в зале. Педагог проигрывает свои строки на ксиллофоне, дети слушают. На свои слова дети свободно, легко перебегают по залу. Дети самостоятельно корректируют количество шагов.
О. Дриз
— Педагог выразительно читает стихи. — Предлагает детям показать: "Куда попала каша?". — Дети повторяют за педагогом движения двумя руками синхронно. Чтение и показ одновременно. — Перед чтением стиха дети шумами и возгласами изображают кухню: здесь и звуки столовых ложек, кружек, шинковки овощей. Возгласы: "Ах, как вкусно пахнет!". "Дайте добавки!" и т.д. С каждым разом дети вносят много интересных добавлений.
О. Дриз СТРАШНЫЙ СЛУЧАЙ
1 вариант: — Педагог выразительно читает стихи и предлагает детям придумать движения по тексту. — Придумать возгласы испуганных овощей, проговаривать их по одному, всем вместе, обращаясь друг к другу, — Возгласы произносить различными по тембру голосами. — Придумать гимнастику или танец для пяти мальчиков, для двух рук. Здесь педагог может использовать любой ритм, — начать следует с названия овощей. 2 вариант: — раздать детям инструменты. — Повторить ритм на любых инструментах. — Возгласы переложить на ритм: "Спасите!", "Помогите!". Окончанием игры служит заранее придуманный сигнал. Например: звук упавшей ложки, крышки.
С. Дриз МЫ МУЖЧИНЫ
— Выучить стихотворение, произносить в медленном и быстром темпе, тихо, громко, скрипящим голосом. Первую часть стиха — "плачущим голосом", вторую "мужественным". — Читать и прохлопывать в ладоши, по коленям, по полу, ритм ключевых слов. — Прохлопать ритм всего стиха с чтением, затем только ритм с чтением про себя. — Читать с ритмической ходьбой, а ключевые слова выделять притопами.
С. Маршак ДОЖДЬ
— Придумать и изобразить гром, дождь, различные по тембру шумы на инструментах. — В различных темпах, динамике. — Дождь на металлофонах, ксилофонах, колокольчиках. — В конце дождь перестает, появляется радуга /7 звуков звукоряда или любые по всему металлофону/.
Песенка-потешка
— Дети читают стихи по рядам. Для этого ответы предварительно заучить. — Педагог читает. Дети отвечают хором, по рядам, по одному.
— Игра: — вместо ответа дети показывают соответствующие движения; — переложить ритм ответной фразы на хлопки или ударные инструменты, здесь проигрывание по одному.
Э. Мошковская ГРОМ
Педагог выразительно читает стихи, предлагает детям озвучить их. 1 группа: гром — медная труба /группа/, 2 группа: дождь, ровный ритм /шлепки по коленям, полу и т.д./. Быстро повторяющиеся звуки на металлофоне остинато. — В конце все играют одновременно в ритме возгласа, громко. — Уметь простукать ритм вопросов, ответов. — "Рассказать" стихотворение ритмом и шумами.
Ф. Петров КАЛИНУШКА
— Педагог выразительно читает стихотворение и предлагает детям повторить все четные строки очень тихо /по типу "Эхо"/. — Используя колокольчики и треугольники различной высоты, озвучить четные строки. В этом случае "Эхо" может повторяться много раз, с каждым повтором все тише и тише. — С движением по залу. Группа детей ритмично ходит, проговаривая все нечетные строки. На четные дети останавливаются и произносят фразу друг другу громко, затем тихо, — По группам: 1 — играют на инструментах, 2 — двигаются по кругу или свободно.
Е. Серов ВЕТЕРОК
— Педагог выразительно читает стихотворение вместе с детьми. — Ответ произнося шепотом, по одному, очень тихо, вместе, обращаясь друг к другу.
Игра: Дети — колокольчики расставлены произвольно по залу. Мимо кого пробегает "ребенок-ветерок", тот отвечает шепотом. Бег в разном темпе.
В. Берестов СОВА И СИНИЦА
— Выучить с педагогом стихотворение, делая логические ударения, по-разному произнося слова: "большие, страшные, малюсенькие". — Придумать движения к тексту, изображая этих птиц. — Попробовать инструменты и звуки на них, иллюстрирующие образы совы и синички /низкие и высокие/.
А. Бродский ВЕТЕР
— Произносить слова "Ветер" 4 раза с различной силой и окраской в зависимости от смысла. Разобрать с детьми каждый вариант. Придумать шумовое сопровождение.
Е. Серов ЛАНДЫШ
— Найти и использовать шумы и шумовые инструменты, звуки леса, голоса птиц, насекомых, зверей. — Найти звуки ландыша. Объяснить, что на стебельке ландыша 5-7 цветков. Они расцветают снизу доверху, значит и звуки располагаются также.
Игра: Дети "превращаются" в деревья, кусты, цветы, зверей. Как только начинается партия ландыша — звуки и движения замирают. После паузы игра возобновляется.
И. Токмакова ПОИГРАЕМ
— Разучить с детьми стихотворение, сопровождая чтение хлопками по коленям, по стулу и т.д. Ритмы варьировать, используя хлопки, шлепки, щелчки. — Педагог предлагает проиллюстрировать текст движениями, звуками называемого транспорта.
Игра с двумя группами детей: — Проговаривают текст. — Играть соответствующие тексту ритмы на ударных инструментах. — Показывают движения по тексту с продвижением по залу.
Игра: Педагог на выбор дает 4 вида ритмов, а дети под него начинают двигаться. Тот, кто не узнал ритм и ошибся в движении — выходит из игры. Игра возобновляется в меньшем составе.
А. Шибаев ПОДРУЖКИ
— Педагог выразительно читает стихотворение и предлагает детям проиллюстрировать его движениями и звуками.
Игра: 1 вариант. Дети становятся парами. Перетягивают равновесие, взявшись за руки /движение к себе/. 2 вариант. Можно, приложив ладони к ладоням партнера, надавливать на них /движения от себя/. "Лопнул шар" — резкий удар по тарелочке палочкой. 3 вариант. Так же, разводя соединенные руки через верх в стороны. 4 вариант. Каждый "надувает" шар руками, в конце — плач и причитания. Каждый придумывает свой вариант. 5 вариант. Предложить детям продолжить игру и придумать окончание. Например: заплакать и, повернувшись спинами, сесть на пол.
А. Барто
Разучить стихотворение по строчке: — педагог — дети. — Так же с хлопками. — Педагог прохлопывает ритм слогов. — Дети говорят слова. — Позднее педагог прохлопывает фразу на выбор, а дети узнают и проговаривают ее /3-4 фразы одинаковые/. — Читать стихотворение, выделяя последнее слово, — Отличать начало каждой строки ударом по барабану, треугольнику. — Придумать несложную мелодию из 2-3 нот на ксилофоне. — Прибавить остинато на ксилофоне. — Инструменты, играющие в одном ритме, объединять группами.
Игра: 1 часть — свободно, кружатся по залу. 2 часть — собравшись в круг, бегут на носочках или поскоками. Движения сопровождают колокольчик и трещетка.
И. Лодонщиков
Игра: Дети изображают лис. Крадучись, прохаживаются, приседают, наклоняются вперед, замирают, слушают паузу. Удар по бубну — здесь твердый лед. После небольшой паузы игра повторяется. — Играть, точно придерживаясь ритма стиха. Для этого педагог читает шепотом, а дети показывают, или ритм дается ударами по инструменту, а дети читают про себя текст, чтобы вовремя изменить движение.
А. Барто
— Выучить текст за педагогом. — Читать с ритмичными хлопками и шлепками в различных вариантах.
Игра: Дети -"птички”. Легко двигаются по залу, на носочках, приседают, по сигналу встают и продолжают легкий бег. Такой же сигнал подают перед началом, для одновременного вступления всех групп исполнителей. — сигнал выполнять очень тихим ударом по любому инструменту, чтобы дети могли сосредоточить свое внимание и не бегали шумно, — предложить детям придумать несложную мелодию из 2-3 звуков, лучший вариант — выучить мелодию с детьми и перенести на ксилофон.
Игра: прибавить остинатное сопровождение, ударные инструменты, движения по смыслу, и повторить все в новом варианте.
Народное творчество Диковинка
— Педагог выразительно читает стихи и предлагает детям найти ритм стиха. Варианты, предлагаемые детьми — разучить со всеми детьми. — Вводить инструменты и ритм постепенно. — На слова "Ай,люли" — играют и говорят все дети.
Игра: Дети самостоятельно выбирают героя и выполняют его движения, а педагог угадывает /мелет муку коза/ и т.д. — Использовать знакомые детям движения народных танцев, разделить на группы: — 1 группа пропевает текст на рефренах, — 2 группа играет на ударных, — 3 группа играет мелодию и остинато, — 4 группа пляшет русскую пляску по желанию. По окончании звучит только партия ударных, а дети выполняют движения выбранных ими героев. Окончанием служит удар по тарелке, большому барабану или слово, которое выкрикивает любой ребенок. Например: "Ай, люли" или "Диковинка".
Английская песенка. Пересказал С. Маршак МЫШИ
— Выучить стихотворение с детьми. — Произносить медленно, нараспев, быстро, тихо, громко, низким голосом, высоким голосом. — Использовать различные ритмы, применяя щелчки, хлопки, шлепки по коленям, по полу и т.д. — Придумать несложную мелодию, прибавить остинато. — Разделить на группы по желанию: 1 — пропевает мелодию, 2 — играет мелодию на ксилофоне, 3 — ритмическая группа изображает ход часов /ложки, коробочки, палочки, металлофон, ксилофон/.
Игра: Дети - "мыши", двигаются в соответствии с текстом. "Часы" — ребенок становится на стул, в руках сложенная вдвое скакалка — гири. "Страшный звон" — изображают 2-3 ребенка с тарелками, бубном, румбой. Можно использовать этот вариант без пения, в этом случае дети должны пропевать ее про себя, чтобы не ошибиться в ритме и движениях.
Шведская песенка. Перевод И. Токмаковой
— Педагог выразительно читает стихи, подчеркивая голосом ритм стиха, строки. — Предложить детям самим найти ритм стиха, строки. — Выучить стихи, отстукивая ритм стиха по коленям. — Для лошадки найти дробный ритм на деревянных ударных инструментах.
Игра: Дети двигаются по залу, изображая лошадку: высоко поднимают ноги, руки вытянуты вперед, как бы натягивают вожжи. Двое детей изображают собачек: с высоким голосом, с низким голосом. — Двое детей отмечают дробный ритм на деревянных ударных. Окончание игры предлагают дети: собачки могут ловить седоков. — Дети могут играть парами: лошадки и седоки. Поводьями служит скакалка.
С. Маршак
— Произносить весь текст с различной интонацией, динамикой, темпом. — Разделившись на две группы, читать по строчке с различной динамикой и темпом. 1 группа — громко читает первую строку, 2 группа — тихо читает вторую строку: — как "Эхо"; двойное "Эхо" — две группы произносят строки каноном. — найти ритм стиха, 1 строка, 2 строки, используя схему работы с текстом — проработать так же с ритмом, используя звучащие жесты, затем детские ударные инструменты, — до и после пропевки добавить звучание колокольчиков, треугольника, изображающих капель.
Игра: дети ходят парами и проговаривают пропевку, во время звона колокольчиков меняют пары, игра возобновляется. — Придумать мелодию, уметь аккомпанировать себе на любом инструменте. — Добавить остинатное сопровождение, состав должен меняться.
Я. Клокова КУКУШКА
П. Тычина КУ-КУ!
— Создать звуками шум леса, голоса его обитателей: птиц, насекомых, зверей, — перед стихами. — Дети ритмически точно проговаривают последнюю строку хором, на выбор по одному голосом. — Уметь сыграть ритмически точно на металлофоне или ксилофоне последние строки куплетов. В данном случае педагог этих слов не произносит. После небольшой паузы "музыкальная картинка" повторяется.
Л. Квитко. Перевод Е. Благиной. РУЧЕЕК
— Педагог читает стихотворение, дети хором отвечают четные строки. — Отвечает любой ребенок по жесту педагога. — Отвечают только на инструментах. — Отвечают только инструментами или группой родственных инструментов Педагог определяет очередность произвольно, вступление по дирижерскому жесту.
РАДУГА
Предложить детям изобразить радугу семью звуками различными по высоте. — 1 ребенок исполняет 7 звуков на металлофоне; — 7 детей исполняют по 1 звуку; — вступать друг за другом, ритмически точно, дослушать угасание звука; — прибавить вначале шум дождя, гром, использовать тихие и громкие хлопки, шлепки по коленям, полу, спине соседа и т.д. Гром изобразить тарелками, ударами по большому барабану.
В. Берестов ПЕСЕНКА ВЕСЕННИХ МИНУТ
— Выучить стихи, используя различный тембр голоса: большие часы, маленькие часы. — Также в различном темпе часовых стрелок: секундная стрелка /очень быстро/, минутная — средний темп, часовая — медленно. — Исполнять, используя нарастающую силу голоса. — Добавить треугольник на нечетные строки, ксилофон по 2 удара на каждой строке. — Слово "Прочь" — одновременно можно усилить ударом по тарелке палочкой или барабану.
Игра с движением. Дети свободно двигаются в ритме ксилофона и негромко проговаривают слова, руками как бы прогоняют, отталкивают зиму от себя. — Из речитативного чтения появляется мелодия на двух нотах /б2, б3/; — ксилофон-альт исполняет бордон в ч 8 или ч 6; — дети делятся на группы и исполняют в окончательном варианте; — состав групп меняется по желанию детей.
С. Михалков СОСНЫ
— Предложить детям проиллюстрировать стихотворение и показать его в движениях. — Подобрать на инструментах шумы леса, придумать мелодию ясной погоды.
Игра. Слушать и двигаться в соответствии со звучанием. В конце можно придумать веселый танец "ясной погоды".
А. Введенский ПЕСНЯ МАШИНИСТА
— Выразительно прочитать стихотворение. — Дать почувствовать ритм каждой второй строки. — Разделить стихи на две части. — Обратить внимание детей на динамику развития и подобрать выразительные средства. — Озвучивание поручите детям. Они безошибочно возьмут "нужные" музыкальные инструменты, оживят текст звуками и без труда предложат педагогу несколько вариантов игр "в поезд".
Каждый педагог несет в себе свою педагогику. Умейте слушать детей и Вы найдете путь, достойный любви, раскрывающий в ребенке романтику и поэзию.
Последние комментарии
9 часов 28 минут назад
9 часов 31 минут назад
9 часов 43 минут назад
9 часов 45 минут назад
9 часов 59 минут назад
10 часов 16 минут назад